講者：Yaacov Hecht｜以色列教育部首席教育創新顧問；以色列哈德拉民主學校創辦人
如何將民主教育的理念從以色列推向全世界？
何謂民主教育2.0的概念及全球推動方式
如何透過教育創新，培養學生成為積極的全球公民
許多人常問我，「為什麼要特別用『民主教育』這個詞？民主社會的學校，不都是民主學校嗎？」
之所以將新教育命名為「民主」，是因為我意識到：舊的學校型態，是為了讓學生適應一個多世紀前那種非民主社會的生活，因而沒有能力養成現代民主社會生活所需。
過去的學校訓練學生工廠做工所需的生活技能，而這些工廠主要需要紀律和服從。這些技能，無助於需要創意與積極的現代社會。
我意識到每個國家都企欲證明自己民主，但民主國家中卻有一塊失落的拼圖：民主教育。
民主教育不是一個答案，而是一個提問，想處理的核心問題是：
「為了讓世界更適宜每個人，未來的民主該往哪個方向發展？學校教育應該如何建立？」
為了將教育系統轉向民主— — 它必須停止培養學生去適應生活在坍塌的舊社會金字塔裡，而是開始培養學生在新的知識時代中生活與準備。
我期待未來民主學校是都是社會民主的實驗室！
實現這目標的最好方法就是在網絡模式下工作。就像過去在工業浪潮中為學生準備生活的教育體系是以 「金字塔」範式建立起來的，目的是讓學生在學校圍牆之外的世界中實踐生活；新的學校和新的教育體系必須採用網絡範式，為學生準備在今天的世界和未來的生活。我們把這種教育稱為—— 教育2.0。
從教室到學習共同體（民主2.0）的轉變
在舊式的金字塔教室裡，老師的出發點是孩子們中空、空心地進入教室，主要問題是用什麼來填充他們、如何填充。而網絡課堂則有了新的出發點，根據這個出發點，他們是在追求發現自己獨特的「顏色」，因此，他們帶著各種顏色的彩虹來到教室。當面對這個起點時，課堂就變成了一個創意團隊，師生共同踏上了探索之旅。在這個旅程中，他們攜手應對各個知識領域的挑戰，這些挑戰與我們今天生活的世界息息相關。
在課堂2.0中，教師和學生的角色也在發生變化。
從一個老師和一群學生的模式，課堂轉變為一個學習共同體，每個人既是老師又是學生。
由學生、教師、社區專家組成的各種團隊，在課堂上共同應對共同的挑戰。
教師的角色是支持學習和創造社區的發展，在這個社區中，個人是被欣賞的，並被鼓勵找到他/她的 「天賦」，並看到和幫助他/她的同學在他們的旅程。
每個學生都會利用自己的廣闊資源，在自己的優勢領域有所專長。
在教室2.0中，進行的是同伴輔助學習（peer-assisted learning，最深刻的學習類型）。同伴輔助學習利用了學生的不同優勢領域。
網絡學習有多種模式。其中之一是我們在以色列（由教育城市）開發的獨特模式——教育團隊（或課堂2.0，Classroom 2.0）。教育團隊的工作方式就像一個運動隊，僅遵循兩個原則：
每個學生也是老師——老師作為教育團隊的教練（Education Team’s Coach）這個新角色，努力幫助每個學生找到他/她的優勢領域。學生成為這方面的 「青年教師」。
課堂上有一個可衡量的共同挑戰 — 這個挑戰可能是基於學術、社會或社區的。創新之處在於，挑戰是全班學生共同承擔的，而不是個人的挑戰。例如，在學術挑戰中，小組的成績是該小組所有參與者個人成績的平均分數。
我認為PBL的教學未來更應該往DBL(demacracy based learning)，因為專案為主的PBL還是為了學校而做的專案，但未來的學校應該是讓學生習得民主運作的方式，以去應對整個世界！
我相信民主教育能引領世界走向和平！
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